设为首页收藏本站河南省教育网

河南教育互动社区

 找回密码
 立即注册
搜索
热搜: 活动 交友
查看: 579|回复: 0
收起左侧

孩子对学习没热情 可能是你用错了劲儿

[复制链接]

签到天数: 136 天

连续签到: 1 天

[LV.7]常住居民III

发表于 2015-12-28 11:25:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
成人们总是希望孩子能自动自发爱学习。研究也显示,学习动机是学习成败的关键,动机强大的孩子,更懂得利用有效率的学习策略,能有较长时间记忆已经学过的内容,拥有学习的正向循环。

问题是,“动机”就像一只黑盒子,点燃动机之火的驱动程序到底是什么?家庭和学校,该如何采取行动?家长和老师对动机的期许甚高,但了解却甚少。

当孩子面对一个任务,在他脑子会经过四个维度的评估,再来决定花多少力做这件事。


“动机”的4个维度,解开驱动程序之谜


动机就是引起并且维持个体持续做一件事情的力量。“动机”有两个阶段:一个是引起,一个是维持。当孩子面对一个任务,在他脑子会经过四个维度的评估,再来决定花多少力气做这件事。这四个维度就是:

价值做这件事情“有没有用?”“重不重要?”

预期去做的话“我会成功吗?成功机率有多高?

如果成功率太低,就算这件事很重要,也不一定会去做。当然,这种预期也和每个人的个**息相关,例如从小饱受批评责骂的孩子,就较容易有偏低的成功预期。

情感做这件事情“好不好玩?”“愉不愉快?”等情感上的考量。

很多人认为强调学习很有趣,会有助学习。大方向是对的,但学习本来就有不快乐、充满挫折的一面,如果只靠着快乐来驱动学习,恐怕效果不够恒久。

执行意志:就是“我有没有办法控制自己去做该做的事情,而且把事情做完、做好?”的意志力和责任感。

当两件事同时到来且互相冲突时,比方说觉得念书很重要,但看电视比较好玩,就要靠执行意志来战胜电视的诱惑了。


情感、执行意志更加影响学习行为积极与否


前三点,都是属于“引起”学习动机的方法,但执行意志能让动机及学习行为“维持”下去。

台湾清华大学师资培育中心副教授刘政宏曾采用“国小学习动机量表”研究了480位国小学生后,发现了有趣的现象:大部分孩子都知道念书很重要,也普遍认为自己有能力可以办得到。因此,真正影响学习行为积极与否的因素是“情感”以及“执行意志”。

这下子,学校和家庭的任务就很清楚了。对老师来说,想办法提升孩子对某个科目的“情感”:让这门课变得好玩,或是做个让孩子愿意为之奋战的老师,都是可行的方式。

然而,不是每个孩子都那么好运,可以永远遇到有趣的课程和值得奋战的老师,这时候“执行意志”就要出面督促。毕竟,学习不见得都是快乐的,当面对不有趣的任务,以及其他诱惑时,拥有执行意志的人,还是可以努力把任务达成。


通常孩子有内在动机去做某件事,就不需要使出奖惩等外在动机的手段了


破除4迷思,避免用错力、走错方向


美国作家苏珊·温柏伦纳(Susan Winebrenner)说过:“我没遇过一个不想做自己工作的学生,但我遇过一堆人不愿意做你指派的工作。”如果不想再又吼又叫的逼迫孩子做这些事情,最好的方法是:让他们认为这是他自己想做的。

谈起学习,父母和老师受限于个人习惯和学习经验,常有许多“成见”和“标签”。展开学习动机的探索之前,必须先进行“扫雷”侦测,破除四大迷思,避免错用力道:

迷思一 :“孩子不愿学,是因为他天生懒惰”

不愿学、学不会的原因非常多。像弱势学校的孩子特别容易因为生活匮乏而无心学习。试想,如果连饭都没得吃,谁还想管白居易跟二元一次方程式?有的家庭出状况,亲友过世、父母离婚,自然也没心思念书。但有时师长缺乏经验,只看到学生没有动力,就直接下结论:“反正他就是无药可救。”

两个同样头痛的病患去看医生,一个是因为过敏,一个是因为中风。同样症状,但不同病因,医生就会给予截然不同的治疗。然而,很多老师、家长不善此道,导致十个被贴上“懒惰”标签的孩子,可能有半数是“习得无助”。

“习得无助”的孩子从小受挫经验太多,导致归纳自己做什么都会失败,所以干脆不尝试,免得再次受伤。习得无助所表现出来的症状,跟懒惰孩子一模一样。但是,前者需要的是成功经验,后者需要的或许是纪律。

看看马戏团的大象,明明力大无穷,却甘愿被链条拴着。就是因为自小起,他就被拴着了。脆弱的象宝宝试着逃脱链条却屡屡失败,以至于几年后长成庞然大物时也不想去挣扎。

对于这种孩子,要鼓励他们“拉拉看这条锁链”,让他们知道,也许几年前虽然失利,但今非昔比,不妨再试试看。如果孩子还是对所有事情都兴趣缺缺不想尝试,那就要检视孩子生理心理是否有不适,是否家里或社交圈出了什么状况。

迷思二  激励的方法,就是棍子与胡萝卜

动机的类型可简单分成为兴趣、成就感等自发的“内在动机”;胡萝卜(奖赏)与棍子(惩罚)就是最常见的“外在动机”。

由内在动机驱动的最大好处是,行为本身就非常令人满足,不需要什么外来的肯定与奖赏,而且越做越开心;但由外在动机逼迫的人,普遍来说比较心不甘情不愿,不断看表希望赶快放学。

通常孩子有内在动机去做某件事,就不需要使出奖惩等外在动机的手段了。有很多弄巧成拙的例子:有个妈妈要求孩子只要读完一本书就带他去吃一次汉堡,后来养成出了一个不爱阅读的小胖子;有个爸爸每次因为加班错失陪伴孩子的时间,就用给钱来弥补;有回爸爸生日,他收到了孩子的卡片写着“爸爸我爱你”,并且夹着一百元……

物质不等于“爱与陪伴”,甚至还会让孩子觉得被孤立了。父母若是没空或懒得深入了解孩子学习的困扰,直接掏钱利诱,那就等于告诉孩子:“你的困难不关我的事,你自己解决,反正你把书念好就对了。”

而“惩罚”同样的也只能带来暂时的效果,无法使负面行为完全消失。《动机,单纯的力量》一书中说了个故事:以色列的某间托儿所,要求家长每天下午四点前把小孩接回家,否则将有罚金。理论上,为了避免被罚钱,父母应当急于赶在四点前把小孩接回,但实际上,迟到的家长人数增加到原来的两倍!主要的原因是,原本家长赶着接小孩,是为了怕老师等待,但使出罚金一招后,把原来的道义责任,变成纯粹的商业交易,反而让来不及的父母愿意交钱了事。

然而,奖惩也非一无是处。当一个无聊枯燥的工作摆在眼前,我们评估了价值、预期、情感后,觉得不值得花时间来执行。这时候,奖惩就可能有它的效果了。但是,为了避免随之而来的弊病,务必在执行时多强调工作本身的乐趣和成就,这样才能逐步把外在动机化为内在动机。

迷思三赞美”是提升动机的特效药,多多益善

适度和“正确”的赞美,的确可以提升孩子的自信;但是空泛和廉价的回馈,却会让赞美贬值,甚至有负面效应。

美国哥伦比亚大学团队,曾经研究赞美对小孩的影响:一项针对四百名小五学生的实验发现,赞美“你一定很用心”的努力组,和赞美“你一定很聪明”的天赋组,有截然不同的效果。再次让他们选择测验题型时,那些被夸用心的学生,高达90%会选择较难的挑战,被夸聪明的,则大多数选择简单的题组。

因为“夸小孩聪明,等于是告诉他,人和人就是在比聪明,为了看起来聪明,就别去冒做错的险,”主持研究的教授卡萝.杜薇克(Carol Dweck)如是结论。

空泛的赞美,例如——

没看孩子的作品就直说:“好棒!好厉害!”孩子只会感受到父母的不诚恳,而且自尊受损。

与同辈比较的赞美:“全班只有你做到了!”会让孩子把目标放在赢过别人,而非追求真正的卓越。

论断性的赞美,像是“你真是聪明!”并没有连结孩子的努力与成果,也因此对于孩子的动机产生不了作用。

真正的赞美,除了表达欣赏之外,更要着重于后天可以改变的事情,像是努力、忍耐、勇气等等,例如“你虽然跌倒了很多次,但都没有放弃,我觉得很值得敬佩。”让孩子了解,后天的改变可以带来更好的结果,如此才会真正达到启动孩子的目的。

迷思四“学习”动机等于“念书”动机

台湾旭立心理咨询中心心理师黄柏嘉曾经接触过一位个案,孩子在国中时期名列前茅,但考高中一时失手,进了间普通学校,这孩子觉得学校“配不上”他,从此拒学。黄柏嘉发现,这孩子功课好却不爱学习,他只在乎学校、地位是否称头。

学习动机低落的原因,十之八九都跟家庭有关。”果然,这孩子的妈妈把孩子的成绩视为她的业绩,她对孩子期望超高,但若没有达到她的期待,她就马上转为放弃的态度:“随便你啦!反正你没救了。” 这个把学习定义得很窄小的妈妈,在人生等于成绩的观念下,对孩子的亮点视而不见。

后来,黄柏嘉陪着这孩子探索更宽广的学习。这孩子开始参加社团,阅读各式各样的书,终于体验到乐在学习的过程。

学习动机是个会不断延烧的火苗,可能从养昆虫延伸到学生物,从看漫画到学日文。但如果家长把学习定义成念书,认为孩子做其他事都是浪费时间,那会让孩子觉得“我有动机的事你都不在乎,那**脆什么都不做。”

知名亲子教育作家彭菊仙也呼吁:“不要帮孩子判断什么是学习、什么是没在学习。”她儿子从养昆虫、拆解变形金刚、写故事,她都在旁边负责让火越烧越旺。儿子翔翔四年级时沉迷于魔术,有回要变把人切三段的魔术,他们家也全体总动员,到处找纸箱并陪儿子练习魔术。

又一个清晨,彭菊仙另一个儿子凯凯睡没几个小时,硬撑着起来练桌球。妈妈心疼劝他别去,但儿子坚定的说:“可是我非常想去啊!”然后就从床上一跃而起。从那刻起,彭菊仙确信儿子拥有了生活的至宝,不是聪明、不是财富,而是这股驱动着他努力不辍的“动机”。

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|河南教育互动社区    

GMT+8, 2017-9-23 06:16 , Processed in 0.187231 second(s), 23 queries .

快速回复 返回顶部 返回列表